第二专题“获得教养的途径” 专题教学设计

“新教材”究竟会给我们的语文教学吹来怎么样的一阵风?是“又绿江南岸”的春风,还是给我们苍南人民带来累累伤痕的“桑美”?作为一个先后教过三个版本的教材的“老教师”,我是否能摆脱“教学惯性”来接受这次挑战?

之后,我开始研读教材和“新课程培训”的各种小册子,有欣喜,也有困惑。欣喜的是我触摸到了带有时代气息、具亲和力、厚重而精美的语言世界,也感受到编者试图给学生以思想的启迪、精神的完善、心智的丰富的那颗拳拳之心。困惑的是,我们的教学现实要走多久才能和理想靠近一点?就看《培训手册》的最后一部分“教案教例选”的“向青春举杯”专题教学设计,编者一定认为其具有示范意义才作为学习资料,但就《长沙》一教案的设计而言,其教学内容、教学方法却与目标(包括专题大、小目标)相悖离。

以前备课或上课,基本上是一篇一篇文章向前推进,而现在应把文本放在“专题”或“板块”的背景里来审视,全景式地把握,充分体现“专题”的设计意图。教无定法,但有两点意识是应该具备的:

1、 掌握教科书特点、结合生情,清楚自己要“教什么”。

2、 针对“教什么”灵活运用教学策略,解决“怎么教”。

★专题内涵解读★

“识字,不等于有知识;有知识,不等于有教养。”是这一专题的“题眼”。

那么获得教养的途径是什么?是学习。

本专题分为两个部分:“求学之道”和“经典的力量”。第一部分探讨的重点是学习的重要意义和从师而学的必要性;第二部分探讨重点是阅读经典作品是获得教养的途径。通过两个板块的学习,使学生基本上能从读书学习、从师问题的意识逐步上升为获是教养、完善自我的精神追求。


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