《大堰河 我的保姆》原创教学设计

[设计意图]如何开发和利用好教材这个最主要的课程资源是当前课程改革的一个重要课题。新课程标准指出,教材不是唯一的课程资源,但并不是说削弱甚至忽视教材。相反,对现有教材开发和利用的要求反而提高。因为课堂始终是学生学习的主要阵地,而课堂教学主要要通过教材来实施完成。因此,研究和挖掘教材所包含的探究价值就显得尤为重要。本设计旨在通过改变传统的教材利用方式,激发学生的学习兴趣,从而达到探究学习的目的。

[设计提要]本设计由两课时组成。第一课时:熟悉作品,出示问题,明确探究方向;第二课时:解决问题,拓展迁移,展示探究结果。

[设计实施]

[第一课时]

教学过程描述:

1, 反复诵读整首诗,对作品内容有一个大致了解。

2, 出示三组不同程度的问题让学生依据自己的能力选择回答或参与探究。

三组问题是:

为什么一再强调“我是地主的儿子”?(C)

这么苦,为什么含着笑?(C)

为什么看到雪使我想起了你?(B)

灵魂有颜色吗?(B)

如何理解“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”这句诗?(A)

“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和他们的儿子”是这首诗的主旨吗?(A)

其中的A、B、C表明由难到易的程度。当然,在上课之前,我并没有把这些问题和盘托出,而是让学生自己提出问题,看有没有能和我提出同样问题的同学。这一“点击”,马上“激活”了课堂,学生不但提出了我设计好的六个问题,而且还提出了许多意想不到的问题。如“女性的手应该是红润纤细的,而诗中却用‘厚大的手掌’,这是为什么?”“大堰河做的梦为什么不能对人说?”“大堰河死去以后,作者为什么还要写她的家庭?”等等,有位同学更是提出了和课文注释有关的问题:“从注释看,诗题<<大堰河>>应是‘大叶荷’的谐音,为什么不直接写成‘大叶荷’?” 此时,探究的课堂氛围已经初步形成。同时,对教材的深入挖掘基本到位。

3, 找准位置,各就各位。学生按照自己能力水平的高低自由选择A、B、C三组,找准自己的位置。不要小看这一点,它关乎学生的自我评价能力。

4, 选出组长,布置课外进行小组探究,尽量形成文字稿,以便交流。

[第二课时]

教学过程描述:

1, 以小组中心发言人的方式交流探究成果。

2,在师生共同解决了提出的问题之后,总觉得对教材的开发和利用过于单一。于是我让学生看文后和课文有关的补白资料。这样的补白资料每课基本都有,教师往往忽略,学生更是不屑一顾。由于时代的缘故,这篇选自著名教授、诗评家张同吾《艾青的诗——〈大堰河 我的保姆〉》一文中的片段,有几处值得商榷的地方,有值得开发挖掘和探究的空间。于是我在课堂上设计了一个“向名家挑战”的环节。

学生的思维又一次被“击活”。他们对那一段补白资料提出了以下质疑:

1、“对人生的慨叹”在文中表现得并不明显。

2、“反映了诗人叛逆性格和反抗精神”有夸大嫌疑。

3、“深刻地把握住了阶级社会的斗争内容”有些牵强。

4、“时代之抑郁悲哀和人民崛起反抗的浪潮”说法欠妥。

我也适时地找出了一处表述上的错误:“全篇不断使用排比和重复的修辞手法”中的“重复”应该是“反复”。“重复”不是修辞手法。

至此,学生的探究活动达到了高潮。课堂内充满了质疑的自信和探究的活力。

[课后反思]

尽管新课程标准中对课程资源的表述很多,分为课内资源和课外资源,有条件资源和无条件资源,但对我们而言,真正落实到位的还是课堂上使用的“教材”以及教师和学生。从教材的角度说,怎样在“有限”的教材资源中,贯彻新的课堂教学理念,是开发教材的前提。教材是教师实施教学的工具,教师必须在教材的框架内实施教学。教材给师生共同学习创设了一个情境。而对教材资源的有目的、有深度的挖掘,就得靠有探究创新意识的教师来完成。有了前两者的铺垫,课堂教学的主体——学生的作用就会凸现出来。学生在教师的引领下,对教材加以拓展、延伸,达到探究学习的目的。这样,教材、教师、学生三者就形成了一种类似于“食物链”的关系:

教材————教师————学生

在这里,我们并不是过分强调教材的作用。要知道,所有的教学方法或学习方式都应当在一个“场”内完成,就目前新课程开展的形势看,教辅偏少、教参不全、学生课外阅读不够等诸种现象制约着课堂教学的拓展延伸和迁移,我们只有在教材上做文章,把它开发足、挖掘深、利用好,何必去舍近求远呢?这样做所产生的效果并不是表现在一时一课上。后来,我在执教《新闻两篇》时,搜集了一些关于我国跨栏选手刘翔夺冠的资料,让学生学写两种不同风格的(主观性新闻和客观性新闻)新闻,效果很好。学生的探究质疑能力也逐渐增强,如学生在学习《赤壁赋》时,对其中的注解提出质疑:“木兰做的桨”应是“兰木做的桨”。“击空明兮溯流光”中的“击”,注释为“划破”不符合意境,理解为“拍打”好一些。这些都是利用教材给我们提供的空间进行拓展延伸和探究的。

同时,正如新课程标准所说,教师和学生也是最好的可开发利用的课程资源,并且其作用并不亚于教材本身。因此,教师在努力提高自身素质的同时,切不可忘记学生这片充满着潜力的待恳地。我们有理由相信,随着新课程背景下的课堂教学的深入,对现有教材从深度和广度方面的开发利用,将成为课改的重点和热点之一,也会成为亮点。

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    额~,木有文件!